藤原教授　では、まず皆さんが成蹊大学の理工学部を選んだ理由と、教職課程を履修しようと思った動機を教えてください。

今井さん　大学で特にこれがやりたかったというものはありませんでした。もともと文系の科目が苦手だったということもあるので、理系の科目で受験できるところを探した中で、成蹊大学が場所や環境が一番よかったというのが正直なところです。教職課程を履修したのも、強い動機があったわけではなく、後々つぶしがきくのでは…という理由です。本気で教員になろうと思ったのは、4年次に教育実習に行って、自分がやりたいのはこれかなという手応えを感じてからです。そこからは「教員になろう」という気持ちで一直線でした。

田中さん　私の場合は、まず先生になりたいと思ったことが先でした。進路相談で、教育学部でなく理系の大学へ進学しても中学校の理科の先生になれると知り、好きな理系への進学を目指しました。成蹊大学理工学部を選んだのは、入学時点で専門分野を選択しなくてもよかったのが大きな理由です。1年次より理工学の基礎を幅広く学びながら、並行して教職課程の科目を履修し、3年次から環境系に進むのか、バイオ系、ナノ系なのかゆっくり考えることができました。興味がわいた環境エネルギー系の研究室を選ぶことができて大変満足しています。

澤田さん　私も田中さんと同じ物質生命理工学科ですが、高校時代は化学の道に進みたいと考えていました。受験校を決める時に、進路を化学だけに絞ってしまったら、後で自分の興味と合わなかった時につまらなくなってしまうと思い、物理・化学・生物と幅広く学べるこの学科を選びました。教職課程の履修については、入学してすぐ各授業科目の詳しい内容が綴られたシラバスが配られて、その中に教職課程の授業も載っていたことが、きっかけとなりました。理工学部は時間割が詰まっていて忙しいと聞いていたのですが、教員免許が取れるのなら一緒に履修してしまおうと考えました。

木内教授　4年次は教育実習と卒業研究とで、大変でしたか？

田中さん　私のいた研究室は、地球温暖化の対策としてオーストラリアで植林を行うプロジェクトを続けています。大きなプロジェクトにほんの少しでも参加させてもらって、オーストラリアへの現地調査にも行くことができました。その土壌サンプルの分析を私自身の研究テーマとしたので、教育実習や教員採用試験と大量のサンプル分析とのスケジュール調整が大変でした。でも、試験が近付いてきたら「今は研究よりも、勉強しなさい」と先生の理解があって助かりました。

今井さん　理解があると言えば、私の場合は、教員を目指そうと本気になったのが4年次からと遅かったので、大学院へ進学して試験準備をすることにしました。大学院の推薦面接では、「教員試験に合格したら大学院を退学させてもらいます」とはっきり気持ちを伝えましたが、先生方も快く了承してくださいました。教職課程を本気で推進している大学ならではのことだと思います。

木内教授　最後にどのような先生を目指しているのか、抱負をお聞かせください。

今井さん　まず、先生としてというより社会人として、時間や言葉づかいなどちゃんとしていたいと考えています。特に教師の言葉づかいは生徒が真似しますから、オン・オフを切り替えて接するようにしています。

澤田さん　やはり、挨拶が大切だと考えています。そこから生徒とのコミュニケーションや学問の面白さというものを伝えていければいいなと思っています。

田中さん　授業に実験をたくさん取り入れていきたいと思っています。授業にしても実験にしても、こちらが力をつけていかないと生徒はついてこないので、分かりにくい単元は少し噛み砕いて分かりやすく説明するように心掛けています。実験を通して理科を好きになり、理系の道に進む生徒が増えてくれたら嬉しいですね。